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牡丹江视窗--黑龙江频道--人民网

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说课中学情分析应注意的问题

不论在事业单位教师招聘还是特岗教师招聘的考试中,说课都是主要的考察形式之一。在说课稿的撰写过程中,学员对学情的分析常常存在以下几个问题:

第一,分析的学情与所授课内容无关。分析学情的目的在于更好的制定教学目标和选择教学方法,正确的学情分析既可以体现教师对本学段学生的了解程度,同时能够为正确的选择教学方法奠定基础。每个学段的学生都具有非常多的特点,不论是生理上、心理上还是认知程度和社会体验方面。那么要针对所教的科目,所要选择的授课内容有针性的进行选择,而不是生搬硬套一些无关的学生特点,这样不但不会成为说课的亮点,反而会影响考试的份数。

第二,学情分析缺乏全面性和灵活性。部分学员习惯从一些教材或者辅导材料上摘抄一些华丽的词句,但是在应用上缺乏灵活性。比如在语文《背影》的说课稿中,多数学员把学情分析放在了学生的认知程度上,比如已经学习过散文,对于散文有一定的了解等等。但是,他们却忽略了对于学生情感和社会体验的分析,比如这是一篇初中学段的课文,学习这篇课文的学生是95后的孩子,他们在家中多以自我为中心,习惯了父母的关爱,缺乏对父母的感恩等。只有这样深入分析学生的情感特点,才能为进一步设置重难点及如何突破重难点打下基础。

因此,在学情分析时,我们在脑海中首先要浮现的是该学段学生普遍的特点,又要根据本地区的实际情况和所要教授的内容作出有针对性的选择;同时,还应该注意全面分析学情,尤其是政治、语文等侧重培养学生情感的科目,应尤其注意学生情感态度的分析。

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